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特级教师告诉我们:要跟随孩子的思路去上课

来源:zhyzh8    发布时间:2019-08-11 18:13:42


前不久,笔者有幸观摩了特级教师两节实况录相课,其中有一个活动是创编故事《放风筝》。活动中,老师没有制作华丽的教具,只是随身带了一支油画棒,更没有附庸风雅的表演,现场的绘画也没有多少技艺可言。有的只是“你来说,老师来打扮。”“别人讲过的就不能再讲了。”“老师把小朋友说的话连起来说,如果说到了你刚才说到的词语.你就站起来,那可是你的成果呀!”“××小朋友的手举得很好.我就画他说的猫!”……这些朴素的语言,让本次活动有条不紊地进行着。孩子们争先恐后地表达着自己的意见和看法.脸上写满了自信和微笑,没有一位孩子分心。

  我在感叹这位老师组织的活动朴实无华之余,也在深深思考:

我们与特级教师之间的差距到底有多大?
我们该向特级教师学什么?
平时,我们教育教学的问题到底出在哪儿?

一、无须片面追求活动教材和内容的新、奇、特
  
现阶段的教学观摩活动似乎进入了一个怪圈:上课选教材要选别人没有上过的内容,才表明幼儿园是善于钻研的;上课的老师要是别人没有见过的、而且是年轻的、有个性的,才表明幼儿园是人才辈出的。事实上,越是大家都在研究使用的教材或内容,就越表明它有生命力,是值得推广的。朱老师用众所周知的故事《放风筝》来上语言课,不照样把孩子的兴趣和积极性激发起来了?你能说这样的重复就不行吗?

  或许年轻教师的表现力不一般.语言的感染力胜过中老年教师一筹,但教育的过程不是进行基本功比赛,最根本的是如何让教育内容深入孩子身心,如何用科学的方法应对孩子的突发事件,而这些正是年轻教师所缺乏的。课堂上只要出现与自己预设的教案相违背的情况,年轻教师马上就束手无策了。不少年轻教师是不会独立进行活动设计的.他们所展示的活动大多是全园教师共同设计的教案,他们的公开教学只不过是在走一下别人设计好的教案而已。其实,只要是别人无法超越的教师,只要是有主张的教师,一次次的出场不都能给其他教师带来一种全新的感受嘛!像朱静怡这样的教师谁不企盼她的出场呢?

二、无须片面追求教学手段和教具的“丰富性”

这位老师的课之所以朴实无华.是因为她的课简便易行而又意味隽永。语言课就带着一支笔,体育课就是一个小铃,但却把课演绎得有声有色,令人折服。这或许就是朱老师的高明之处吧。可我们有些教师组织的活动,教具相当丰富,有的教师制作教具要很多人花几天功夫帮忙制作.这还不算,不管需要不需要,先制作一幅多媒体动画再说。光把这些教具演示完毕就需要足够多的时间了,哪还能去顾及孩子们对知识点的掌握程度呢?至于教学手段,一会儿个别表演、一会儿小组讨论、一会儿又是集体表演、一会儿又是师生同演,另外,还要考虑教学手段的综合性,又是说又是唱.又是画又是算,又是动手又是探索,语言课不像语言课、美术课不像美术课,还美其名日为“综合课”。试想,这样折腾下来,还有多少时间可让孩子来学习和消化呢?

三、无须片面迎合所谓的“先进理念”

  这位老师的课之所以能把孩子牢牢拴在自己的身边.一个值得借鉴的做法就是对错分明、赏罚分明。你看,“要发表自己的意见.不能重复别人的!你说的是别人说过的,不能算!这个是你的想法吧,真棒!你知道老师为什么要翘大拇指吗?老师要请最懂得举手规矩的小朋友说!还有谁没有说过,我们一起来请他!犯规就要淘汰,这是不能违背的原则!”是非曲直一目了然,孩子自然会遵循老师的要求开展活动。
而现在有些老师受所谓的先进思想的影响.认为无论孩子说什么都不能当面说孩子是错的。无论做错什么都不要当面说他是错的,这是为了保护孩子的自尊和自信。如果一个人从小连对错都不能正确区分.连正视微小错误的勇气都没有.他何以能成才?当孩子在课堂上出现了一些问题,尤其是影响孩子行为习惯和良好个性品质形成方面的问题.作为教师就一定要指出来.并以正确要求告之。这位老师的课堂上有这样一个镜头:当有一个孩子没有专注倾听别人的发言时,朱老师这样说的:“你知道怎样做认真听讲的好孩子吗?那就是坐下来,眼睛看着发言的小朋友,自己的嘴巴没有声音。现在你明白了吗?明白了就这样去做吧!”要求清清楚楚,这个孩子很快就专注地倾听了。朱老师真正地将孩子个性品质的培养和教育纳入了一日活动之中了,真正体现了“时时处处皆教育”的理念。那种认为公开教学只能以教学环节为主,其他的诸如常规教育之类的都只能在课后进行的观点是极其错误的,这是一种无法驾驭课堂、不能真正实施教书育人思想的体现.


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