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教学随笔:我怎样让学生写端正字

来源:jingmengsy    发布时间:2017-07-23 11:33:32

 

我怎样让学生写端正字

 

 

再次见到衡,他已经出落成了一个很帅气的小伙子了。两年前,当他还在上小学时,曾经来我这里学过,对他的情况还是非常了解的。这次,他妈妈送进来时还是那句话,“写的字一塌糊涂,根本认不出来的。”

怎么办?看来还是老样子。他的甲骨文我是印象深刻的,难道就无法改变吗?突然一个想法在我脑海中生成,决定尝试一下。

讲课中间,我似乎很自然地讲到了写作的标准问题,我讲的自己很久以来形成的一个观点,即写作有三重境界,通顺、美感、深刻。这个理论在多个场合我专门讲过,甚至可作过几次专题讲座,但这一回,我明白我需要加点料了。

有关通顺,我以前强调有两点,一是语言的通顺,二是逻辑的通顺。而在这节课中,我首先特别强调通顺的基础作用。我借助于传播学的知识告诉学生,写作是一种信息传递,而信息何以能够传递,首先要让人们流畅地阅读感知。这就需要语言的通顺、逻辑的通顺。而作为手写文本,信息传递更基础的要件在于书写的文字让他人能够流畅的阅读。如果文字潦草不堪,便无法实现交流,写作的第一境界通顺便无从实现。而没有通顺,就妄论美感和深刻了。

我没有讲大家要认真写字,但我讲这番话时,看到衡似乎已经若有所悟。

一小时后,现场作文递交,翻开衡的作文,印象中的蝌蚪文已经不见了,每一笔每一画都是工工整整写就的,虽然离优美还有很大的距离,但通顺可读显然达到了。在这工整的笔迹背后,我能感知到一种强烈的自我约束与额外的努力与坚持。尤为可喜的是,在接下去的几天里,衡的作业始终保持了这样一种状态。

懂佛法的人告诉我,“揭谛揭谛,波罗揭谛”,意思是“渡啊渡啊,渡到彼岸去啊。”作为教师,每一个问题学生的出现,都是你眼前一道道需要飞渡的悬崖,只有用心用情,才能渡人渡己。而飞渡成功之际,便是我至乐之时也!

                    2016716日 


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